Tag Archive | "Αγωγή"

Tags: , ,

Κέλλας: Ανοίγει ο δρόμος για τους διορισμούς στην Ειδική Αγωγή

Posted on 15 Νοεμβρίου 2019 by admin

Στις ρυθμίσεις για την Υγεία την Παιδεία και τη βελτίωση του πλαισίου προστασίας της πρώτης κατοικίας εστίασε ο αν. Γραμματέας της Κ.Ο. της Ν.Δ., Βουλευτής Ν. Λάρισας, Χρήστος Κέλλας, κατά την ομιλία του, στην Ολομέλεια της Βουλής, επί του νομοσχεδίου κύρωσης Πράξεων Νομοθετικού Περιεχομένου.

Ανοίγουμε τη Γαστρεντερολογική στο Γ.Ν.Λ.

Ο Λαρισαίος πολιτικός χαιρέτισε την παρέμβαση του Υπουργού και του Υφυπουργού Υγείας, Β. Κικίλια και Β. Κοντοζαμάνη, με την οποία ανοίγει ο δρόμος για την επανίδρυση της Γαστρεντερολογικής στο Γ.Ν.Λ., τονίζοντας:

«Με τη διάταξη του άρθρου 12 για την κατάρτιση – τροποποίηση των Οργανισμών των ΝΠΔΔ του Υπουργείου Υγείας με ΚΥΑ έως τις 30 Απριλίου 2020,αντί της έκδοσης Προεδρικών Διαταγμάτων που είναι περισσότερο χρονοβόρα, λύνονταιχρονίζοντα προβλήματα σε πολλά νοσοκομεία της χώρας».

Το ΚΕ.Θ.Ε.Α. και η τιμολόγηση των φαρμάκων υπέρ των ασθενών

Προσθέτως, ο αν. Γραμματέας της Κ.Ο. της Ν.Δ. αναφέρθηκε στη νέα διαδικασία διορισμού του Δ.Σ.του Κέντρου με πράξη του Υπουργού Υγείας καθώς και στην τροπολογία για την τιμολόγηση των φαρμάκων, σημειώνοντας:

«Η δημόσια χρηματοδότηση που εξασφαλίστηκε είναι 20 εκ. ευρώ καιστόχος είναι η αποτελεσματικότερη διοίκηση, δίχως να αναιρείται η αυτοδιοίκηση και η αυτοδιαχείριση σε όλους τους τομείς θεραπευτικής παρέμβασης και δράσεων του ΚΕΘΕΑ.Η σύνθεση της Γενικής Συνέλευσης του Κέντρου είναι απαράλλακτη και η λειτουργία της δεν αναιρείται. Το Κέντρο ενισχύεται στο πλαίσιο της Εθνικής Στρατηγικής για τα Ναρκωτικά 2020-2024.

Ως τιμή διαμόρφωσης του φαρμάκου θα ορίζεται ο μέσος όρος των δύο χαμηλότερων τιμών των κρατών-μελών της Ευρωζώνης, ενώ κατά την ανατιμολόγηση δεν θα επιτρέπονται αυξήσεις τιμών. Ακόμη, ορίζεται ότι για να λάβει πρώτη φορά τιμή ένα φάρμακο αναφοράς πρέπει να έχει τιμολογηθεί σε τουλάχιστον τρία κράτη-μέλη της Ευρωζώνης».

Οι διορισμοί στην Ειδική Αγωγή

Περαιτέρω, ο κ. Κέλλας χαρακτήρισε την τροπολογίαγια την τοποθέτηση των εκπαιδευτικών, με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή, στα Τμήματα Ένταξης, που κατατέθηκε από την Υπουργό Παιδείας, ως ιδιαίτερα κρίσιμη, υπογραμμίζοντας:

«Με τη συγκεκριμένη ρύθμιση κάνουμε ένα σημαντικό βήμα προς την υλοποίηση της δέσμευσής μας για διορισμούς στην Ειδική Αγωγή, που αποτελεί κορυφαία προτεραιότητά μας στο πλαίσιο του σχεδιασμού μας για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος,αξιοποιώντας τις δυνατότητες των ΑΜΕΑ».

Οι ρυθμίσεις για την προστασία της πρώτης κατοικίας και την ανάπτυξη

Τέλος, ο Λαρισαίος πολιτικός επεσήμανε ότι «δεικνύεται μέριμνα για τους οφειλέτες και μπορούν να ενταχθούν στις προστατευτικές ρυθμίσεις του νόμου περισσότεροι δικαιούχοι, προσφέροντας στα αντίστοιχα νοικοκυριά τη δυνατότητα ενός καλύτερου οικονομικού προγραμματισμού», ενώ πρόσθεσε ότι οι διατάξεις σε σχέση με την αγορά ενέργειας και την προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή εισφέρουν στη συνολική στρατηγική της Κυβέρνησης για τη βιώσιμη ανάπτυξη.

Comments (0)

Tags: , ,

ΕΚΛ: Δίχρονη Υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή με σύγχρονους όρους

Posted on 17 Ιουλίου 2019 by admin

Το Εργατικό Κέντρο Λάρισας καταγγέλει την απαράδεκτη κατάσταση που έχει δημιουργηθεί με ευθύνη της προηγούμενης κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ και την ανοχή της ΝΔ στο ζήτημα της προσχολικής αγωγής. Το γεγονός πως η θεσμοθέτηση αυτού του αναγκαίου μέτρου για τα παιδιά μας έγινε χωρίς να εξασφαλίζονται στην πράξη οι αντίστοιχες προϋποθέσεις, αποκαλύπτει πως δεν υπάρχει καμία πρόθεση  για την ουσιαστική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης. Συγχρόνως όλη αυτή η εξέλιξη καλλιεργεί το έδαφος για να ανθίσει η ιδιωτική εκπαίδευση και σε αυτό το κομμάτι. Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας γνώριζε τα προβλήματα, όπως παραδέχτηκε σε συνάντηση που είχε με το Δ.Σ της ΔΟΕ, πριν ακόμα από τις εκλογές (π.χ. για τις ελλείψεις σε κτιριακές υποδομές). Παρόλα αυτά δεν δεσμεύτηκε ότι θα πάρει κάποιο συγκεκριμένο μέτρο για την επίλυσή τους. Αντίθετα, πέταξε το μπαλάκι στη ΔΟΕ και τα Σωματεία για να προτείνουν λύσεις, να προτείνουν μέχρι και συγκεκριμένα κτίρια με οδό και αριθμό ανά Δήμο για να δημιουργηθούν νέες αίθουσες!!! Η υπουργός Παιδείας γνωστοποίησε συγχρόνως την πρόθεσή της, αν δεν λυθούν τα προβλήματα (με ποιανού άραγε την ευθύνη;;) να προχωρήσει άμεσα σε νομοθετική παρέμβαση για αναστολή της εφαρμογής της Δίχρονης Υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε συγκεκριμένους Δήμους.

Οι γονείς θα βρεθούν μπροστά σε μια εκρηκτική κατάσταση που δημιουργεί η έλλειψη απαραίτητης χρηματοδότησης , αντίστοιχων δομών και προσωπικού . Ήδη στο Δήμο Λαρισαίων, που είναι ένας από τους 114 πανελλαδικά που θα εφαρμοστεί φέτος αυτό το μέτρο , υπάρχουν 250 παιδιά που δεν υπάρχει χώρος να στεγαστούν. Αυτή η εικόνα γίνεται ακόμη ποιο τραγική όταν θα είναι αναγκασμένοι πολλοί από γονείς να μετακινούν τα παιδιά αρκετά χιλιόμετρα από τον τόπο κατοικία τους για να βρούνε νηπιαγωγείο ή θα πρέπει να συμβιβαστούν με το να στοιβαχτούνε τα νήπια σε ακατάλληλες αίθουσες δημοτικών σχολείων ή προκάτ σε προαύλια κα). Αυτά τα απαράδεκτα μέτρα με τα οποία κυβέρνηση και δήμοι επιχειρούν για να «συμμαζέψουν» την κατάσταση δεν αποτελούν λύση ούτε στο ελάχιστό, πολύ δε περισσότερο αντιδραστικές-αναχρονιστικές απόψεις(ΚΕΔΕ-Πατούλης) που μιλούν για κατάργηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής με το πέρασμα των νηπιαγωγείων στην Τοπική Διοίκηση.

Απαιτούμε να παρθούν εδώ και τώρα, με ευθύνη της κυβέρνησης, όλα τα αναγκαία μέτρα που θα εξασφαλίσουν την ουσιαστική εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε όλη τη χώρα χωρίς εξαιρέσεις. Ούτε βήμα πίσω από αυτή την ανάγκη και τη δυνατότητα της εποχής μας!

 

Οι εργαζόμενοι , οι λαϊκές οικογένειες δεν μπορούν να πάνε πίσω από την απαίτηση να διεκδικήσουν :

  • Δημόσια και δωρεάν φοίτηση για όλα τα παιδιά χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών.
  • Να εξασφαλιστούν άμεσα όλες οι αναγκαίες προϋποθέσεις με χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό για να υλοποιηθεί η Δίχρονη Υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή και Εκπαίδευση, με σύγχρονους όρους, για όλα τα παιδιά του νηπίου/προνηπίου, με μόνιμο παιδαγωγικό και βοηθητικό προσωπικό για να καλύπτουν 15 παιδιά ανά τμήμα, και επαρκείς κτηριακές εγκαταστάσεις.
  • Τμήματα Ένταξης και Ειδικά Νηπιαγωγεία για όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.
  • Μόνιμη και σταθερή σχέση εργασίας όλων των αναγκαίων ειδικοτήτων στις προσχολικές δομές.

Ενιαίο αναβαθμισμένο παιδαγωγικό, επιστημονικά θεμελιωμένο πρόγραμμα αγωγής και φροντίδας του παιδιού, με βάση τις ανάγκες της κάθε ηλικίας, ώστε το παιδί να αναπτύσσεται σωματικά, νοητικά και να κοινωνικοποιείται ομαλά.

Comments (0)

Tags: , ,

Προγράμματα αγωγής υγείας από την Περιφέρεια σε σχολεία

Posted on 09 Ιουλίου 2019 by admin

Το τμήμα Πρόληψης και Προαγωγής της Υγείας της Διεύθυνσης Δημόσιας Υγείας της Περιφέρειας Θεσσαλίας, στα πλαίσια υλοποίησης των προγραμμάτων αγωγής υγείας και έχοντας ως στόχο την πρόληψη ανεπιθύμητων στάσεων και συμπεριφορών των εφήβων καθώς και την ευαισθητοποίησή τους  σε υγιεινές συνήθειες, ολοκλήρωσε με επιτυχία τις ενημερώσεις σε σχολεία του νομού Λάρισας για έκτη συνεχόμενη χρονιά.

Συγκεκριμένα κατά το σχολικό έτος 2018-2019   πραγματοποιήθηκαν ενημερώσεις σε 14 σχολεία της Β΄/θμιας εκπαίδευσης του Νομού Λάρισας, στα οποία 1523 μαθητές παρακολούθησαν ενημερωτικές εισηγήσεις για την «Σεξουαλική Υγεία και την Πρόληψη των Σεξουαλικώς Μεταδιδόμενων νοσημάτων», 66 μαθητές ενημερώθηκαν  για την «Στοματική Υγεία», ενώ 40 μαθητές ενημερώθηκαν και για τις «Εξαρτήσεις» της σύγχρονης εποχής. Επίσης ενημερώθηκαν για την Σεξουαλική Υγεία και για τις Εξαρτήσεις 36 άτομα στο Τμήμα Αλφαβητισμού Παραρτήματος Ρομά του Κέντρου Κοινότητας του Δήμου Λαρισαίων καθώς και 140 νέοι της Επαγγελματικής Σχολής του ΟΑΕΔ για την Σεξουαλική Υγεία.

«Αγωγή Υγείας είναι η διαδικασία που στηρίζεται σε επιστημονικές αρχές και χρησιμοποιεί προγραμματισμένες ευκαιρίες μάθησης, δίνοντας την δυνατότητα στα άτομα  να αποφασίζουν και να ενεργούν συνειδητά και ενημερωμένα για την υγεία τους».  Η αποτελεσματική αγωγή υγείας θα μπορούσε να επιφέρει αλλαγές στη γνώση και στην κατανόηση ή στον τρόπο σκέψης του ατόμου, να επηρεάσει ή να αποσαφηνίσει τις αξίες του, να επιφέρει κάποια μεταβολή στις πεποιθήσεις ή στάσεις, να διευκολύνει την απόκτηση δεξιοτήτων, και ακόμα να επηρεάσει αλλαγές στη συμπεριφορά ή στον τρόπο ζωής του ατόμου.

Με την έγκριση των Υπουργείων Παιδείας και Υγείας και μετά την μεγάλη απήχηση των προγραμμάτων αυτών στην σχολική κοινότητα, οι ενημερώσεις αυτές  θα συνεχιστούν και κατά το επόμενο σχολικό έτος Τα ανωτέρω προγράμματα υλοποιούνται από το έμπειρο και κατάλληλα καταρτισμένο επιστημονικό προσωπικό αποτελούμενο από τους παρακάτω.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Στο στόχαστρο η ειδική αγωγή – Του Χρήστου Κέλλα

Posted on 21 Μαΐου 2018 by admin

Τις τελευταίες μέρες, το Μέγαρο Μαξίμου επιδίδεται σε μία ακόμη διαφημιστική εκστρατεία υπό το σύνθημα: «ήταν δίκαιο και έγινε πράξη». Αυτό βέβαια ισχύει μόνο για το εναπομείναν κομματικό ακροατήριο του ΣΥΡΙΖΑ και όχι για την πλειοψηφία των πολιτών, που έρχεται αντιμέτωπη, καθημερινά, με πολλαπλά προβλήματα, βιώνοντας τις συνέπειες ιδεοληπτικών και μονολιθικών επιλογών της κυβέρνησης σχεδόν σε κάθε δημόσια πολιτική.

Το τελευταίο διάστημα έχει τεθεί στο στόχαστρο η Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.

Με αφορμή την πρόσκληση και συμμετοχή μου, ως εκπροσώπου της ΝΔ, στη δημοσιοποίηση της ετήσιας έρευνας (2017-2018), που διεξήχθη από το Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας σε συνεργασία με την Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία, με θέμα «Διακρίσεις και Ανισότητες στην Εκπαίδευση και στην Εργασία», σε εκδήλωση, που πραγματοποιήθηκε στο Μουσείο της Ακρόπολης, κλήθηκα να αναδείξω τα εξής:

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, διαπιστώθηκε πως τα Άτομα με Αναπηρία (ΑμεΑ) έχουν σημαντικές ικανότητες, οι οποίες μένουν αναξιοποίητες.

Ωστόσο, η περιορισμένη πρόσβαση στη δευτεροβάθμια, τριτοβάθμια και επαγγελματική εκπαίδευση είναι ανάλογη της πρόσβασης στην εργασία και ειδικότερα στον δευτερογενή και τριτογενή τομέα.

Το φαινόμενο παρατηρείται εντονότερα σε νοικοκυριά χαμηλής έντασης εργασίας και υλικής αποστέρησης, οδηγώντας τα ΑμεΑ στη φτώχεια και τον κοινωνικό αποκλεισμό.

Η χώρα μας κατατάσσεται στις χώρες με τον υψηλότερο δείκτη κινδύνου, ο οποίος περιορίζεται μέσα από τις κοινωνικές μεταβιβάσεις (ΕΚΑΣ, κοινωνικά επιδόματα κ.α.).

Ουσιαστικά, έχουμε ένα φαύλο κύκλο, ο οποίος χρειάζεται την κρατική παρέμβαση, προκειμένου να αντιστραφεί, αρχής γενομένης από την εκπαίδευση.

Τα προβλήματα, που αντιμετωπίζουμε, εντοπίζονται στη λειτουργία περιορισμένου αριθμού ειδικών Λυκείων και στην απουσία Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης ειδικής αγωγής για τους μαθητές των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Επί της κυβέρνησής μας, συστήθηκαν δύο πιλοτικά ΙΕΚ και προετοιμάστηκε η λειτουργία των ΣΕΚ, η οποία «πάγωσε» με την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ.

Επίσης, υφίστανται σημαντικά κενά στο ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, τα οποία καλύπτονται με προσλήψεις αναπληρωτών μέσω ΕΣΠΑ, αντί διορισμών με διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.

Επιπλέον, με την αλλαγή του νόμου, το υπουργείο Παιδείας κατέταξε σε επικουρικό πίνακα όσους εκπαιδευτικούς ΑΜΕΑ έχουν πτυχίο, που σημαίνει ότι δεν θα μπορέσουν να προσληφθούν ποτέ.

Κοντολογίς, χρειάζεται η λειτουργική ενίσχυση των υπαρχουσών δομών, μέσω της ανάπτυξης των υποδομών τους και της υποστήριξής τους από προσωπικό.

Τουναντίον, η κυβέρνηση όχι μόνο δεν στηρίζει τις υπάρχουσες υποδομές, αλλά τις διαλύει, κατά την προσφιλή πρακτική της, φέροντας ένα νομοσχέδιο που δεν εξυπηρετεί κανέναν, παρά μόνο το κομματικό κοινό του ΣΥΡΙΖΑ.

Το επόμενο διάστημα θα συζητηθεί στη Βουλή το Σ/Ν «Αναδιοργάνωση των δομών υποστήριξης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις».

Εντούτοις, δεν πρόκειται για αναδιοργάνωση, αλλά για μία γενική αποσάρθρωση.

Συγκεκριμένα, συστήνονται σε περιφερειακό επίπεδο τα Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, στα οποία ενσωματώνονται τα τμήματα επιστημονικής καθοδήγησης και οι Σχολικοί Σύμβουλοι, ενώ σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης συστήνονται τα Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης, στα οποία θα ενσωματωθούν: Τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών, τα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, τα Κέντρα Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού και οι Συμβουλευτικοί Σταθμοί Νέων.

Ως εκ τούτου, έχουμε τη δημιουργία μιας συγκεντρωτικής, υδροκέφαλης, δυσλειτουργικής και απρόσωπης υπερδομής, απομακρυσμένης από τις σχολικές μονάδες, που παραπέμπει σε αναχρονιστικά συγκεντρωτικά οργανωτικά μοντέλα της δεκαετίας του ’80.

Περαιτέρω, θα πρέπει να υπογραμμιστεί πως η κατάργηση του θεσμού των Σχολικών Συμβούλων μαρτυρά εκδικητικότητα και αναξιοκρατία.

Συνεπάγεται, δε, την απώλεια του τελευταίου και μοναδικού υποστηρικτικού θεσμού σε επίπεδο σχολικής μονάδας, που διαχειρίζεται σχολικές κρίσεις, παρέχοντας, έμπρακτα, συμβουλευτικές υπηρεσίες σε μαθητές γονείς και εκπαιδευτικούς και υποκαθιστώντας την έλλειψη κοινωνικού κράτους με την οργάνωση ψυχοπαιδαγωγικών και μαθησιακών προγραμμάτων παρέμβασης σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και γονείς στη σχολική τάξη.

Συμπερασματικά, προκύπτει ότι θα αντιμετωπίσουμε, προσεχώς, μία ακόμη ατυχή ίσως και προμελετημένη έμπνευση της κυβέρνησης, η οποία «θα γίνει πράξη», επισύροντας πολλαπλές επιπτώσεις στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, αλλά και στη Γενική Εκπαίδευση στο σύνολό της.

Δυστυχώς, κάθε μέρα που περνά η ατζέντα του ΣΥΡΙΖΑ καταδεικνύει πως δεν υπάρχει καμία ευαισθησία και κανένας προοδευτισμός για τα πραγματικά προβλήματα και τις ελλείψεις στις δημόσιες πολιτικές, αλλά, αντιθέτως, εντείνεται η τάση για την ολική αποδόμηση του κράτους, με μόνο στόχο την εξυπηρέτηση του κομματικού του κοινού.

Ευτυχώς, οι μέρες τους μετρούν πλέον αντίστροφα.

 

Ο Χρήστος Κέλλας είναι αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, Βουλευτής Ν. Λάρισας.

 

 

 

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Κέλλας: Εθνική στρατηγική για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση

Posted on 16 Μαΐου 2018 by admin

Ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, Βουλευτής Ν. Λάρισας, κ. Χρήστος Κέλλας, ως εκπρόσωπος του κόμματος της αξιωματικής αντιπολίτευσης, συμμετείχε στην παρουσίαση της ετήσιας έκθεσης του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργαζομένων Ελλάδος (ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ), σε συνεργασία με το Παρατηρητήριο Θεμάτων Αναπηρίας της Εθνικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία (ΕΣΑμεΑ) με θέμα: «Διακρίσεις και Ανισότητες στην Εκπαίδευση και την Εργασία». Στην εκδήλωση συμμετείχαν επίσης, η υφυπουργός Παιδείας, κ. Μ. Τζούφη, ο υφυπουργός Εργασίας, κ. Α. Ηλιόπουλος, ο Βουλευτής του Ποταμιού, κ. Γ. Μαυρωτάς, ο Γ. Γραμματέας της ΕΣΑμεΑ, κ. Ι Λυμβαίος και ο Δ/ντής του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ, κ. Χ. Γούλας.

Ο Λαρισαίος πολιτικός, στην αρχή της τοποθέτησής του, τόνισε πως η αξιοποίησηπόρων από το ΕΣΠΑ αποτελεί σημαντικό εργαλείο στη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, αναφέρονταςτο παράδειγμα-πρότυπο της Περιφέρειας Θεσσαλίας, η οποία άγγιξε την κορυφή σε απορροφητικότητα, σύμφωνα με την προηγούμενη έκθεση του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕΕ.

Σε σχέση με την πρόσβαση των ΑμεΑ στην εκπαίδευση και την αγορά εργασίας, ο κ. Κέλλας επεσήμανε πως πρόκειται για ένα φαινόμενο που χαρακτηρίζεται από μία ‘αλληλουχία των αρνητικών δεικτών και αποτελεσμάτων, που ξεκινούν από την εκπαίδευση και καταλήγουν στη φτώχεια και τον κοινωνικό αποκλεισμό. Επομένως, έχουμε μία αρνητική αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαίδευσης, εργασίας και εισοδήματος, που τροφοδοτεί έναν φαύλο κύκλο, από τον οποίο δεν μπορούν τα άτομα αυτά να διαφύγουν, εάν δεν υπάρξει οργανωμένη και μακρόπνοη θεσμική οργάνωση και παρέμβαση.

Περαιτέρω, ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ εστίασε στα ειδικότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουν σήμερα η ειδική αγωγή και εκπαίδευση:

‘’Το πρώτο πρόβλημα εντοπίζεται στον μικρό αριθμό ειδικών λυκείων. Αυτή τη στιγμή υφίστανται κενά στα τμήματα ένταξης και παράλληλης στήριξης και βλέπουμε τα παιδιά με αυτισμό να εγκαταλείπονται σε πολλές περιπτώσεις στο Γενικό Σχολείο, χωρίς να υπάρχει παράλληλη στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό.

 Το δεύτερο πρόβλημα είναι η παντελής αδυναμία συνέχισης της φοίτησης σε άλλη δομή για τους μαθητές των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΕΕΕΕΚ). Η ΝΔ ίδρυσε δύο πιλοτικά ΙΕΚ, τα οποία λειτουργούν μέχρι σήμερα και είχε ετοιμάσει τον θεσμό των ΣΕΚ, τον οποίο «πάγωσε» η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ.

 Το τρίτο πρόβλημα αφορά το προσωπικό. Στην ειδική αγωγή δεν έχει γίνει ποτέ διαγωνισμός ΑΣΕΠ για διορισμό εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα να καλύπτονται οι ανάγκες αποκλειστικά με προσλήψεις αναπληρωτών μέσω ΕΣΠΑ.Ο ΣΥΡΙΖΑ με την αλλαγή του νόμου, «έβαλε» σε επικουρικό πίνακαόσους εκπαιδευτικούς ΑΜΕΑ έχουν πτυχίο, με αποτέλεσμα να μηνμπορούν να προσληφθούν ποτέ. Συνεπώς, απ’ τη στιγμή που οι άνθρωποι αυτοί μπορούν να διδάξουν στην ειδική αγωγή, θα πρέπει να βρούμε έναν τρόπο, με τον οποίο ένα ποσοστό τουςθα προσλαμβάνεται και στη γενική αγωγή’’.

Στη συνέχεια, ο Λαρισαίος Βουλευτής αναφέρθηκε στις άστοχες επιλογές της κυβέρνησης και συγκεκριμένα στο σχέδιο νόμου, που πρόκειται να συζητηθεί στη Βουλή, για τις δομές εκπαίδευσης, υπογραμμίζοντας: ‘’Στο νομοσχέδιο παρατηρείται εκδικητικότητα και αναξιοκρατία.Η κατάργηση του θεσμού των Σχολικών Συμβούλων, του τελευταίου και μοναδικού υποστηρικτικού θεσμού σε επίπεδο σχολικής μονάδας, υποβαθμίζει τον επιστημονικό, συμβουλευτικό και τον ψυχοκοινωνικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης. Η υποκατάστασή τους με τους Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου, με μια εξ΄αποστάσεως επιστημονική καθοδήγηση, χωρίς ουσιαστικές αρμοδιότητες στην καθημερινή υποστήριξη των σχολικών μονάδων λειτουργεί αντιπαραγωγικά στον εκσυγχρονισμό, την αποκέντρωση και την εναρμόνιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος με τα αντίστοιχα ευρωπαϊκά

Επιπλέον, όλο το πλέγμα των διαγνώσεων και της υποστήριξης στην ειδική αγωγή γίνεται γραφειοκρατικό, δυσλειτουργικό και άκρως συγκεντρωτικό, για αυτό και όλοι οι φορείς ζητούν την απόσυρσή του.

 Χωρίς μόνιμο επιστημονικό προσωπικό, με συνεχή απαξίωση των συνθηκών εργασίας στις υφιστάμενες υπηρεσίες ψυχικής υγείας και συμβουλευτικής των μαθητών, το υπουργείο με την επίφαση της προοδευτικής, αριστερής, κοινωνικά ευαίσθητης μεταρρύθμισης, προχωρά στην κατάργηση και συγχώνευση δομών και υπηρεσιών’’.

 Η κυβέρνηση επιχειρεί να βάλει στο μπλέντερ όλους τους θεσμούς 40 χρόνων, γυρνώντας την ειδική αγωγή  δεκαετίες πίσω, στην πιο ρουσφετολογική και κομματικής της εκδοχή, αφού με την επίφαση δήθεν θεσμικών μεταρρυθμίσεων, το μόνο που επιδιώκει είναι η εκδίκηση θεσμικών προσώπων και η ικανοποίηση του κομματικού της κοινού. Σε αντιδιαστολή με το εκσυγχρονιστικό αίτημα της εποχής για περισσότερη ευελιξία, αποκέντρωση και εξειδίκευση, αποδεικνύεται για μια ακόμη φορά η σαφής προτίμηση της κυβέρνησης σε αναχρονιστικά συγκεντρωτικά οργανωτικά μοντέλα της δεκαετίας του ’80’’.

Κλείνοντας την ομιλία του, ο κ. Κέλλας δήλωσε πως χρειάζεται μία ‘’Εθνική Στρατηγική για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση μέσω της χάραξης μιας εκπαιδευτικής πολιτικής που θα διαπερνά κατακόρυφα όλες τις βαθμίδες και θα βασίζεται στην αλληλεπίδραση των αρμόδιων δημοσίων πολιτικών και υπουργείων, προκειμένου να ενισχυθεί η πρόσβαση των ΑμεΑ στην εκπαίδευση και την αγορά εργασίας’’.

 

Comments (0)

Tags: , ,

Πρόταση για την εφαρμογή της Δίχρονης προσχολικής εκπαίδευσης

Posted on 17 Απριλίου 2018 by admin

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Α/μιας και Β/μιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας, μετά την ολοκλήρωση των διερευνητικών συναντήσεων των τριμερών επιτροπών, με τους Δήμους και τους αρμόδιους φορείς όλων των Περιφερειακών Ενοτήτων της Θεσσαλίας και σύμφωνα με την προβλεπόμενη διαδικασία (Ν. 4521/2018), θεωρεί ότι είναι έτοιμη για την καθολική εφαρμογή της δίχρονης Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στην κατεύθυνση της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2018 -2019.

Η πρόταση της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας, εδράζεται σε προσεκτική μελέτη για τα αριθμητικά δεδομένα των νηπίων καθώς επίσης και για το μέγεθος της υλικοτεχνικής υποδομής και των στεγαστικών αναγκών. Για την εφαρμογή του νόμου είναι απαραίτητη η συνεργασία και κατανόηση των αναγκών τόσο από την πλευρά των Δήμων όσο και από την πλευρά της Διοίκησης της Εκπαίδευσης και των οργάνων της.

Υλοποιείται, ένα μακροχρόνιο επιστημονικό και παιδαγωγικό αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας, που στηρίζεται σε σημαντικά επιχειρήματα, όπως:

  1. εξασφαλίζονται για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 ετών, ανεξάρτητα από την κοινωνική, πολιτισμική τους προέλευση και οικονομική τους κατάσταση, ίσες ευκαιρίες μάθησης προασπίζοντας το δικαίωμα όλων των παιδιών για φοίτηση στο νηπιαγωγείο, απαίτηση, που αποτελεί και βασική ευρωπαϊκή προτεραιότητα. Οι εμπειρίες των παιδιών σε οργανωμένο μαθησιακό περιβάλλον κατά τη νηπιακή ηλικία επηρεάζουν  τη μετέπειτα πορεία τους στο σχολείο και τη ζωή τους, δικαιολογώντας, έτσι, το αυξανόμενο ενδιαφέρον, παγκοσμίως, για την προσχολική αγωγή.
  2. Παράγοντες που δημιουργούν συνθήκες χαμηλής σχολικής επίδοσης, πρόωρης εγκατάλειψης και περιθωριοποίησης μεγάλου αριθμού μαθητών, ιδιαίτερα μαθητών που ανήκουν στις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, αμβλύνονται και ελαχιστοποιούνται με την καθολική φοίτηση όλων των νηπίων στο δημόσιο δίχρονο Νηπιαγωγείο. Οι παραπάνω παράγοντες ενισχύονται επιπλέον  από τις ειδικές κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες καταστάσεις που βιώνει η χώρα μας.
  3. Το Νηπιαγωγείο αποτελεί οργανικό κομμάτι της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και η δίχρονη φοίτηση δίνει τη δυνατότητα να διευρυνθεί η αντισταθμιστική λειτουργία του, να ολοκληρωθούν και να υλοποιηθούν αποτελεσματικά οι στόχοι του υπάρχοντος αναλυτικού προγράμματος, να θέσει στέρεες βάσεις για την ανάπτυξη της αυτονομίας τους, να κοινωνικοποιηθούν επαρκώς και να αναπτύξουν τις απαραίτητες γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες για την ομαλή μετάβασή τους στο δημοτικό σχολείο.

Η εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης, μαζί με άλλα μέτρα που έχουν ληφθεί ως τώρα όπως η ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής με τη δημιουργία επιπλέον τμημάτων Ένταξης και τμημάτων Υποδοχής, παρεμβάσεις στα ΕΠΑΛ, υλοποίηση Μαθητείας, παρεμβάσεις στα Αναλυτικά Προγράμματα κ.α, μας επιτρέπει να υποστηρίξουμε ότι το Δημόσιο Σχολείο, συμπληρώνει με σταθερά βήματα τις  αναγκαίες δομές που θα κάνουν το σχολείο κύτταρο μιας ορθολογικής και δημοκρατικής κοινωνίας στην υπηρεσία μιας χώρας που αγωνίζεται για μια καλύτερη ζωή.

 

Τέλος, ευχαριστούμε τα μέλη των τριμερών επιτροπών, Δήμαρχοι Δ/ντές Α/μιας Εκπαίδευσης, Πρόεδροι Εκπαιδευτικών Συλλόγων, οι οποίοι συμμετείχαν και συνέβαλλαν στην επιτυχία της προσπάθειας.

Comments (0)

Tags: , ,

Κυκλοφοριακής Αγωγής συνέχεια στη Λάρισα

Posted on 14 Μαρτίου 2018 by admin

Ξεκίνησε την Παρασκευή 2 Μαρτίου, ο Β΄ Κύκλος Εκπαιδεύσεων στο πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής του Δήμου Λαρισαίων στο Αλκαζάρ.

Η Αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής, με το πρωτοποριακό πρόγραμμα επιδιώκει την διαμόρφωση συνείδησης επάνω στο ζήτημα  της οδικής ασφάλειας και την έμπνευση ορθής νοοτροπίας και συμπεριφοράς μέσα από απλές συμβουλές αλλά και μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες προσαρμοσμένες στις ηλικίες των μαθητών.

Είμαστε αισιόδοξοι πως αν από πολύ νωρίς περάσουμε στα παιδιά μας τα θετικά πρότυπα και στην σωστή οδηγική συμπεριφορά, θα έχουμε κάνει ένα πολύ σημαντικό βήμα στην εκπαίδευσή τους εξοπλίζοντάς τα παράλληλα με σεβασμό για τους κανόνες και την ανθρώπινη ζωή, με σοβαρότητα και ευσυνειδησία για τον κόσμο και για το περιβάλλον.

Το Πρόγραμμα θα παρακολουθήσουν μαθητές της Δ’ τάξης των Δημοτικών Σχολείων της πόλης αλλά και τα νήπια των   Δημοτικών Παιδικών Σταθμών.   Οι επισκέψεις  υλοποιούνται κάθε Δευτέρα, Τετάρτη και Παρασκευή  τις ώρες  9:00 π.μ.-12:00 μ.

Όλη αυτή η προσπάθεια στηρίζεται συλλογικά από πιστοποιημένους εκπαιδευτές, από τον Σύλλογο εκπαιδευτών υποψηφίων οδηγών Λάρισας, την Ένωση εκπαιδευτών υποψηφίων οδηγών Περιφέρειας Θεσσαλίας, την καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής, εκπαιδεύτρια και προπονήτρια ποδηλασίας  Ευαγγέλου Ευαγγελία.

Την Τετάρτη 14 Μαρτίου 2018, στην επίσκεψη των μαθητών Δ΄ Τάξης του 3ου Δημοτικού Σχολείου συνοδεία της εκπαιδευτικού κ. Παπαδημητρίου  Φωτεινής     παρευρέθησαν ο Αντιδήμαρχος Κοινωνικής Πολιτικής Δημήτρης Δεληγιάννης και η Διευθύντρια της Δ/νσης Αθλητισμού Πολιτισμού & Κοινωνικής Πολιτικής Σταυρούλα Μπαξεβάνου.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Κέλλας: Πρωτοφανής υποβάθμιση σε δομές φυσικής αγωγής

Posted on 27 Οκτωβρίου 2017 by admin

“Την υποβάθμιση του θεσμού των Ομάδων Φυσικής Αγωγής αλλά και της  Διεύθυνσης Φυσικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας” φέρνει στη Βουλή με ερώτηση προς τον Υπουργό Παιδείας κ. Κώστα Γαβρόγλου, ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, βουλευτής Ν. Λάρισας κ. Χρήστος Κέλλας.

Ο Λαρισαίος πολιτικός, καταλογίζοντας ευθύνες στην ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για την αναστάτωση που προκαλείται στην εκπαιδευτική κοινότητα, τονίζει πως “η συνεχής υποβάθμιση του θεσμού των Ομάδων Φυσικής Αγωγής – που δημιουργήθηκε μετά την κατάργηση των Γραφείων Φυσικής Αγωγής – και η προχειρότητα με την οποία αντιμετωπίζεται από το Υπουργείο Παιδείας, θέτουν σε κίνδυνο την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων”.

Ο αν. Τομεάρχης Παιδείας της Αξιωματικής αντιπολίτευσης, επικαλούμενος ανακοίνωση  της ΔΑΚΕ Καθηγητών Ν. Λάρισας, κάνει  λόγο  “για ασφυκτικό χρονοδιάγραμμα μέσα στο οποίο μαθητές των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ καλούνται να συμμετάσχουν σε συνεχείς αγώνες (αθλοπαιδιών, στίβου, κολύμβησης κλπ) κατά τους τελευταίους, μάλιστα, μήνες του σχολικού έτους!”

Τέλος, ο κ. Κέλλας επισημαίνει πως “το Υπουργείο Παιδείας σε μια πρωτοφανή επίδειξη έλλειψης προγραμματισμού,  προχώρησε σε αναστολή στελέχωσης των Ομάδων Φυσικής Αγωγής”, ενώ χαρακτηρίζει ως “αποκορύφωμα του «μπάχαλου» που επικρατεί, την «ακέφαλη» Διεύθυνση Φυσικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας”!

Αναλυτικά τα ερωτήματα του κ. Κέλλα:

  1. Σε ποιες ενέργειες προτίθεστε να προβείτε αναφορικά με τη στελέχωση των Ομάδων Φυσικής Αγωγής, για να μην διαταραχθεί για μια ακόμη χρονιά η ομαλή λειτουργία των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ της χώρας;
  2. Σε ποιες ενέργειες προτίθεστε να προβείτε για τη στελέχωση της Διεύθυνσης Φυσικής Αγωγής του ΥΠΕΠΘ και ποιο το χρονοδιάγραμμα των ενεργειών σας;

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Ο Χρ. Κέλλας για τις καθυστερήσεις στις πληρωμές ΕΟΠΠΥ για την ειδική αγωγή

Posted on 26 Οκτωβρίου 2017 by admin

Το θέμα των μεγάλων καθυστερήσεων στην πληρωμή των οικογενειών για την Ειδική Αγωγή από τον ΕΟΠΥΥ, φέρνει στη Βουλή, με ερώτηση προς τον Υπουργό Υγείας, κ. Ανδρέα Ξανθό, ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, βουλευτής Ν. Λάρισας, κ. Χρήστος Κέλλας, με πρώτο υπογράφοντα τον Τομεάρχη Υγείας της ΝΔ, κ. Βασίλη Οικονόμου.

Οι ερωτώντες βουλευτές επισημαίνουν ότι “παρά τις θριαμβολογίες του Υπουργείου τον Δεκέμβριο του 2016, για τη λειτουργία των συμβάσεων για την ειδική αγωγή του ΕΟΠΥΥ, ούτως ώστε οι ασφαλισμένοι να μην ταλαιπωρούνται αλλά και να μην επιβαρύνονται οικονομικά, δέκα μήνες μετά, οι καθυστερήσεις και η ταλαιπωρία χτυπάνε κόκκινο, με την οικονομική αιμορραγία των οικογενειών που κάποιο παιδί τους έχει ανάγκη ειδικής αγωγής, να είναι μεγάλη”.

Ακολουθεί η ερώτηση των βουλευτών:

Μείζον θέμα έχει προκύψει καθώς πάνω από 5 μήνες καθυστερεί η πληρωμή των ασφαλισμένων από τον ΕΟΠΥΥ για την ειδική αγωγή.

Οι ελληνικές οικογένειες πληρώνουν με μεγάλη δυσκολία τις θεραπείες των παιδιών τους, καταθέτουν τα παραστατικά στην περιφερειακή διεύθυνση του ΕΟΠΥΥ και η αποπληρωμή τους καθυστερεί για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Το Υπουργείο Υγείας και ο ΕΟΠΥΥ θριαμβολογούσαν με ανακοινώσεις τον Δεκέμβριο του 2016, ότι από 1η Ιανουαρίου του 2017 θα λειτουργούσαν οι συμβάσεις για την ειδική αγωγή του ΕΟΠΥΥ, ούτως ώστε οι ασφαλισμένοι να μην ταλαιπωρούνται αλλά και να μην επιβαρύνονται οικονομικά.

Δέκα μήνες μετά, η ταλαιπωρία, η οικονομική επιβάρυνση (επιπλέον πληρωμές) αλλά και η δραματική καθυστέρηση στην αποπληρωμή, καλά κρατούν.

Οφείλετε άμεσα να αποκαταστήσετε το σύστημα της ταχείας αποζημίωσης έτσι ώστε οι χειμαζόμενοι οικογενειακοί προϋπολογισμοί να μην επιβαρύνονται  με επιπλέον πληρωμές.

Κατόπιν όλων αυτών Ερωτάστε κ. Υπουργέ:

1)Πότε σκοπεύετε να αποπληρώσετε τις οφειλές προς τους ασφαλισμένους του ΕΟΠΥΥ για την ειδική αγωγή;

2)Σκοπεύετε να αποκαταστήσετε το σύστημα της ταχείας αποζημίωσης, δίνοντας τέλος στις μεγάλες καθυστερήσεις αποπληρωμής;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Πρόγραμμα Κυκλοφοριακής Αγωγής Δήμου Λαρισαίων

Posted on 05 Οκτωβρίου 2017 by admin

Ανάμεσα στα καινοτόμα προγράμματα που ξεκίνησε να υλοποιεί  η Αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής και οι Παιδικοί Σταθμοί του Δήμου Λαρισαίων, είναι και το πρόγραμμα «Κυκλοφοριακής Αγωγής προσχολικής και σχολικής ηλικίας».

Η δράση εντάσσεται στο πρόγραμμα «Η Πόλη που Μαθαίνει» και για την υλοποίησή της η Αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής και η Διεύθυνση Αθλητισμού Πολιτισμού & Κοινωνικής Πολιτικής συνεργάζονται με πιστοποιημένους εκπαιδευτές και συγκεκριμένα με το  Σύλλογο Εκπαιδευτών Υποψηφίων Οδηγών Λάρισας, την Ένωση Εκπαιδευτών Υποψηφίων Οδηγών Περιφέρειας Θεσσαλίας, και την καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής, εκπαιδεύτρια και προπονήτρια ποδηλασίας κα. Εύη Ευαγγέλου με τη βοήθεια του πιστοποιημένου Δημοτικού υπαλλήλου για θέματα Κυκλοφοριακής Αγωγής κ. Κων/νο Κωστακόπουλο.

Προσεγγίζοντας με ιδιαίτερη ευαισθησία το ζήτημα της Κυκλοφοριακής Αγωγής στα σχολεία, έχοντας δημιουργήσει ένα ολοκληρωμένο σχέδιο που αγγίζει τις ηλικίες, από τη προσχολική μέχρι και πρώτη σχολική, το Πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής στο Αλκαζάρ άνοιξε τις πύλες του για τους Παιδικούς Σταθμούς του Δήμου, την Τρίτη 3/10/2017 , με την επίσκεψη νηπίων του 6ου Παιδικού Σταθμού του Δήμου Λαρισαίων, συνοδεία του παιδαγωγικού προσωπικού του σταθμού ενώ στο χώρο παρευρέθησαν ο Αντιδήμαρχος Κοινωνικής Πολιτικής κος Δημήτριος Δεληγιάννης και η Δντρια  Αθλητισμού Πολιτισμού & Κοινωνικής Πολιτικής κα Μπαξεβάνου Σταυρούλα.

Τα παιδιά παρακολούθησαν ένα «βιωματικό μάθημα» εφαρμόζοντας απλούς κανόνες διάσχισης διαβάσεων, δρόμων, διασταυρώσεων. Έκπληξη και ενθουσιασμός στα πρόσωπα των μικρών νηπίων όταν αντιλήφθηκαν πως μέρος του μαθήματος είναι και η οδήγηση ποδηλάτου!!!

Η οδήγηση των ποδηλάτων των μικρών μαθητών πρόκειται να συμπληρώσει το αντίστοιχο πρόγραμμα των μαθητών της Δ΄ τάξης των Δημοτικών Σχολείων της πόλης, από το Νοέμβριο, με μάθημα προσαρμοσμένο κατάλληλα στην ηλικία των μαθητών και οδήγηση μηχανοκίνητων οχημάτων.

Με το πρωτοποριακό πρόγραμμα επιδιώκεται η διαμόρφωση συνείδησης επάνω στο ζήτημα της οδικής ασφάλειας και η έμπνευση ορθής νοοτροπίας και συμπεριφοράς μέσα από απλές συμβουλές αλλά και μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες προσαρμοσμένες στις ηλικίες των μαθητών.

Comments (0)

Tags: , ,

Βιωματική Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Posted on 08 Σεπτεμβρίου 2017 by admin

Το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Κισσάβου-Ελασσόνας και η Σχολική Σύμβουλος 12ης  Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής κα.Ευανθία Κοτρώτσιου οργάνωσαν σεμινάριο με θέμα: «Βιωματική Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση» στη Λάρισα, στο αμφιθέατρο του 33ου Δημοτικού Σχολείου, την Πέμπτη 7 Σεπτεμβρίου 2017, ώρες 08:30-13:30.

Το σεμινάριο, που χαιρέτησε ο Διευθυντής Α/θμιας Εκπαίδευσης ν. Λάρισας κ. Βούλγαρης Σωτήριος, παρακολούθησαν 130 νηπιαγωγοί και η θεματολογία του ασχολήθηκε στη μισή του διάρκεια με θεωρητικές εισηγήσεις σχετικά με: «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Κ.Π.Ε.», «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο», «Το ΚΠΕ Κισσάβου-Ελασσόνας και τα προγράμματα του», και η υπόλοιπη μισή διάρκεια αφιερώθηκε σε Βιωματικά εργαστήρια υλοποίησης προγραμμάτων σε νηπιαγωγεία.

Ο Υπεύθυνος του ΚΠΕ

Γκανάτσιος Ανδρέας

Comments (0)

Tags: , ,

Χρ. Κέλλας: Νέο πλήγμα στους υποψήφιους αναπληρωτές ειδικής αγωγής

Posted on 07 Ιουνίου 2017 by admin

Το θέμα του “αποκλεισμού αποφοίτων εαρινών εξαμήνων μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών από τους οριστικούς πίνακες αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής” φέρνουν στη βουλή, με ερώτηση προς τον Υπουργό Παιδείας, κ. Κώστα Γαβρόγλου, η Τομεάρχης και ο αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, βουλευτές Επικρατείας και Ν. Λάρισας, κκ. Νίκη Κεραμέως και Χρήστος Κέλλας.

Οι δυο βουλευτές, ζητούν να ενημερωθούν γιατί καταργήθηκε η δυνατότητα συμπερίληψης υποψηφίων αναπληρωτών ΕΑΕ στους οριστικούς πίνακες αναπληρωτών ΕΑΕ, εφόσον προσκομίσουν μεταπτυχιακό τίτλο με συνάφεια στην Ειδική Αγωγή έως την κύρωση των οριστικών πινάκων.

Η συγκεκριμένη διάταξη του πρόσφατου Ν 4473/2017 απέκλεισε ουσιαστικά όλους τους αποφοίτους εαρινών εξαμήνων μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών από τη διαδικασία κατάταξης στους πίνακες αναπληρωτών ΕΑΕ, παρά το γεγονός ότι κατέχουν τα αναγκαία για τις υπό πλήρωση θέσεις προσόντα.

Αναλυτικά το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

Με την περίπτωση γ) της παρ. 2 του άρ. 6 του πρόσφατου Ν 4473/2017 καταργήθηκε από την έναρξη ισχύος του εν λόγω νόμου η υποπαράγραφος 12 της παρ. 2 του άρθρου 11 του Ν 4229/2014 (Α’ 8), σύμφωνα με την οποία «Υποψήφιοι αναπληρωτές ΕΑΕ οι οποίοι δεν συμπεριλήφθησαν στους προσωρινούς πίνακες, δύνανται να συμπεριληφθούν στους οριστικούς πίνακες αναπληρωτών ΕΑΕ, εφόσον προσκομίσουν μεταπτυχιακό τίτλο με συνάφεια στην ειδική αγωγή έως την κύρωση των οριστικών πινάκων. Η παρούσα περίπτωση ισχύει από το σχολικό έτος 2013−2014.»

Βάσει της μέχρι πρότινος ισχύουσας διάταξης του Ν 4229/2014, οι υποψήφιοι αναπληρωτές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης μπορούσαν να συμπεριληφθούν στους οριστικούς πίνακες αναπληρωτών ΕΑΕ, εφόσον προσκόμιζαν μεταπτυχιακούς τίτλους με συνάφεια στην ειδική αγωγή μέχρι την κύρωση των οριστικών πινάκων. Δινόταν, έτσι, η δυνατότητα στους αποφοίτους μεταπτυχιακών σπουδών των εαρινών εξαμήνων να προλάβουν να υποβάλουν τα δικαιολογητικά τους και να συμπεριληφθούν στους τελικούς πίνακες αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΕΑΕ. Ειδικά φέτος, που η υποβολή των αιτήσεων και των απαραίτητων δικαιολογητικών πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά τον Απρίλιο, όλοι οι απόφοιτοι εαρινών εξαμήνων μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών αποκλείσθηκαν από τη διαδικασία, παρά το γεγονός ότι κατέχουν τα αναγκαία για τις υπό πλήρωση θέσεις προσόντα.

 

Ακολουθεί το ερώτημα των βουλευτών:

 

Γιατί καταργήθηκε η δυνατότητα συμπερίληψης υποψηφίων αναπληρωτών ΕΑΕ στους οριστικούς πίνακες αναπληρωτών ΕΑΕ, εφόσον προσκομίσουν μεταπτυχιακό τίτλο με συνάφεια στην ειδική αγωγή έως την κύρωση των οριστικών πινάκων;

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Η αναγκαιότητα της 2χρονης προσχολικής εκπαίδευσης και αγωγής

Posted on 23 Μαΐου 2017 by admin

Από τα χαρακτηριστικά της ψυχοκοινωνικής και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού προκύπτει με σαφήνεια η αναγκαιότητα της 2χρονης υποχρεωτικής φοίτησης του παιδιού στην προσχολική/πρωτοσχολική εκπαίδευση.

Και «εν αρχή ην», ο λόγος, αφού ο προφορικός λόγος και η δημιουργική σκέψη συνδέονται με όλες τις δεξιότητες ζωής. Στη διαδικασία της γνωστικής εξέλιξης, η γλώσσα είναι ένα κρίσιμο εργαλείο και καθορίζει τον τρόπο δια μέσου του οποίου το παιδί θα μάθει να σκέφτεται, διότι η προώθηση μεθόδων σκέψης μεταδίδεται στο παιδί από τις ερμηνείες των λέξεων.

Το παιδί μέχρι την ηλικία των 3-4χρ βρίσκεται στην προσυλλογιστική περίοδο,  ο λόγος του είναι αυταοναφορικός και τον χρησιμοποιεί για να εξυπηρετεί μόνο τις δικές του ανάγκες. Από τα 4 μέχρι τα 6 χρόνια, η προηγούμενη αδυναμία ξεπερνιέται, η γνωστική λειτουργία στηρίζεται σε νοητικές πράξεις και συλλογισμούς που ανταποκρίνονται στους κανόνες της λογικής για συγκεκριμένα πράγματα, ο λόγος γίνεται επικοινωνιακός και  ουσιαστικός  στη διαμόρφωση σκέψης και στον προσδιορισμό προσωπικών χαρακτηριστικών.

Όταν το παιδί εισέρχεται στη γλωσσική μάθηση, είναι σημαντικό να βρίσκεται σε περιβάλλον που θα το βοηθήσει να κατακτήσει τον λόγο στο μέγιστο των δυνατοτήτων του και μέχρι τη ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης (Vygotsky). Αυτό δεν μπορεί να γίνει παρά σε ένα υποστηρικτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον προσαρμοσμένο στο αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού. Τέτοιο είναι το περιβάλλον του Νηπιαγωγείου όπου με τη βοήθεια των νηπιαγωγών αλλά και την ταυτόχρονη παρουσία των δυο ηλικιακών ομάδων του νηπιαγωγείου επιτυγχάνεται η ώθηση στις μέγιστες δυνατότητες του παιδιού.

Το παιχνίδι, είναι  η κύρια δραστηριότητα του παιδιού και ανέκαθεν συνδέθηκε με την προσχολική εκπαίδευση ως θεμελιώδες παιδαγωγικό μέγεθος στη μάθηση και ανάπτυξη των παιδιών μέσα από το έργο σπουδαίων παιδαγωγών. Από την ηλικία των 4 και μετά  αποκτά χαρακτηριστικά που μας επιτρέπουν να το χρησιμοποιήσουμε σαν την κύρια, μεθοδολογία μάθησης.

Μέχρι την ηλικία των 2-3 ετών το παιδί παίζει  παράλληλα αλλά όχι μαζί με άλλα παιδιά. Στην ηλικία των 4-6 το παιχνίδι γίνεται συνεργατικό, υπακούει σε κανόνες, παίζει με άλλα παιδιά και μοιράζεται κοινούς στόχους.

Η χρήση του παιχνιδιού στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Προσχολικής Εκπαίδευσης, με συγκεκριμένους μαθησιακούς και γνωστικούς στόχους δίνει το χαρακτήρα του παιδοκεντρικού προγράμματος. Ο  ρόλος του εκπαιδευτικού  είναι  ανατροφοδοτικός και υποστηρικτικός. Σε περιβάλλον συναισθηματικής  κάλυψης, ηθικής και διανοητικής ανάπτυξης  παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να εμπλακούν σε δραστηριότητες αφηρημένης σκέψης, επίλυσης προβλημάτων και συνεργασίας με τα άλλα παιδιά, δηλαδή υποστηρίζει  την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.

Το παιδί της πρωτοσχολικής ηλικίας των 4-6 χρόνων, ιδιαίτερα δε, το σημερινό παιδί που ζει σε περιβάλλον με πολλά ερεθίσματα και ραγδαίες εξελίξεις στον τομέα της πληροφορίας και των γνώσεων, έχει ανάγκη να καλύπτεται, καταρχήν, συναισθηματικά ενταγμένο ωστόσο  σε ένα πλαίσιο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό, πλούσιο σε ερεθίσματα και δραστηριότητες το οποίο θα το βοηθά  στη νοητική του ανάπτυξη και στην ανταπόκριση των απαιτήσεων του περιβάλλοντος.

Με δεδομένο ότι, μέχρι την ηλικία των 6 χρόνων έχουν συμβεί οι σημαντικότερες αλλαγές σχεδόν σε όλες τις πλευρές της ανάπτυξης, είναι  αναγκαίο και απαραίτητο να  υποστηρίζονται και να σταθεροποιούνται οι κατακτήσεις της προηγούμενης φάσης, να κατακτώνται οι δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά που αναφέρθηκαν νωρίτερα. Από την ανταπόκριση του παιδιού στο οργανωμένο περιβάλλον του νηπιαγωγείου, με ανάλογο της αναπτυξιακής του ηλικίας  Αναλυτικό Πρόγραμμα,  με συγκεκριμένους  μαθησιακούς και γνωστικούς στόχους που απαιτούν συνειδητή προσπάθεια και εργασία ανάλογη του νοητικού του σταδίου, θα εξαρτηθεί, εν πολλοίς, η  απρόσκοπτη ένταξη και επιτυχία του νηπίου στο περιβάλλον της σχολικής και κοινωνικής  ζωής.

Το παιδί που ανακαλύπτει τη γνώση σε αυτό το οργανωμένο και υποστηρικτικό παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον, που θέτει στόχους οι οποίοι απαιτούν εργασία και ευθύνη ανάλογη της ηλικίας του, αναπτύσσει τη φιλοπονία, το χαρακτηριστικό της αναπτυσσόμενης προσωπικότητας κατά τη  θεωρία του Erikson. Σύμφωνα με τον Erikson, η ηλικία των 4-6 χρόνων εκπροσωπείται από το «στάδιο της πρωτοβουλίας», όπου αρχίζει να αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για κατάστρωση σχεδίων και επίτευξη στόχων. Με εφόδιο τις νέες γνωστικές ικανότητες επιχειρεί καινούρια πράγματα στην προσπάθεια να ανταπεξέλθει στον κόσμο γύρω του. Μαθαίνει να χειρίζεται αντικείμενα, έννοιες και καταστάσεις και αποκτά τις δεξιότητες που αναμένει το περιβάλλον μέσα στο οποίο ζει. Σε αντίθετη περίπτωση όταν δεν καταφέρνει να ανταποκρίνεται με επιτυχία στις προσδοκίες, είναι δυνατή η εμφάνιση αισθημάτων ματαίωσης.

Όλα τα παραπάνω συνηγορούν στη μέγιστη προσφορά του εκπαιδευτικού έργου που παρέχεται κατά την 2χρονη υποχρεωτική φοίτηση  στο νηπιαγωγείο και γίνεται σαφής η θετική και απαραίτητη συμβολή  στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού .

Της Ελένης Αναστασοπούλου, MscEd, Νηπιαγωγός, τ. Σχολική Σύμβουλος Πρ. Εκ/σης, Περιφερειακής Δ/ντριας Εκ/σης Θεσσαλίας

Comments (0)

Tags: , ,

Στο 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής ο Χρ. Κέλλας

Posted on 05 Δεκεμβρίου 2016 by admin

«Είναι γνωστό σε όλους σας, πως οποιοσδήποτε αναλαμβάνει μια θέση ευθύνης θεωρεί σχεδόν υποχρέωσή του να κάνει και μια δήλωση συμπάθειας, υποστήριξης, αναβάθμισης, πρώτης προτεραιότητας της ειδικής αγωγής. Δυστυχώς συχνά αυτές οι δηλώσεις δεν εξελίσσονται σε αντίστοιχες δράσεις προς την κατεύθυνση των δηλούμενων, γι’ αυτό και καλό είναι κανείς να δηλώνει λιγότερα και να κάνει περισσότερα.

Να κάνει δηλαδή, το ακριβώς αντίθετο από αυτό που πράττει συνειδητά η κυβέρνηση. Την παραποίηση της πραγματικότητας και την δημιουργία εντυπώσεων, μέσω επικοινωνιακών χειρισμών».

Με αυτά τα λόγια, ξεκίνησε τον χαιρετισμό του, στο  8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Αγωγής, ο Αν. Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, βουλευτής Ν. Λάρισας, κ. Χρήστος Κέλλας.

Ο Λαρισαίος βουλευτής, αναφερόμενος επιγραμματικά στους στόχους της Νέας Δημοκρατίας για τον εύθραυστο χώρο της Παιδείας, επεσήμανε:

«Κοινός στόχος όλων των στελεχών στον Τομέα Παιδείας της παράταξής μας, είναι να δώσουμε τη μάχη της προόδου, απαιτώντας να σταματήσει η οπισθοδρόμηση και η αποδόμηση των θεμελιακών αρχών της εκπαίδευσης, που προωθεί η σημερινή Κυβέρνηση. Κοινός μας στόχος, το σχολείο του αύριο, ένα εκπαιδευτικό σύστημα ανοιχτών οριζόντων, ένα σύγχρονο Πανεπιστήμιο, συνδεδεμένο με την αγορά».

Ενώ σχετικά με τον χώρο της Ειδικής Αγωγής, ο αναπληρωτής Τομεάρχης Παιδείας, τόνισε:

«Ο χώρος της ειδικής αγωγής ή μάλλον της ειδικής εκπαίδευσης, για να το εναρμονίσουμε με τον διεθνή όρο special education, δεν προσφέρεται για πολιτικές, κομματικές ή άλλες αντιπαραθέσεις, διότι αυτό που διακυβεύεται είναι όχι η ισότιμη εκπαίδευση και η αξιοπρέπεια των ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά η αξιοπρέπεια, η συνέπεια και ο πολιτισμός του πολιτικού συστήματος και της κοινωνίας γενικότερα.

Σίγουρα υπάρχουν θέματα τα οποία απαιτούν να τα δούμε σε βάθος και από όλες τις πλευρές, όπως η παράλληλη στήριξη και βέβαια το μείζον θέμα της ένταξης, της ενσωμάτωσης, της συμπερίληψης και της συνεκπαίδευσης. Αυτό όμως δεν γίνεται με ρύθμιση μιας τροπολογίας μιας παραγράφου, που αλλάζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν τα τμήματα ένταξης και από τον ιδιαίτερο χώρο παρέμβασης βάζουμε τον εκπαιδευτικό μέσα στην τάξη, αλλά με ένα συνολικό, ξεκάθαρο και στέρεο νομοθετικό έργο και κυρίως με αλλαγή νοοτροπιών και υποδομών όχι τόσο της ειδικής όσο της γενικής εκπαίδευσης».

Ασκώντας δε, δριμεία κριτική στην Κυβερνητική πολιτική στον χώρο της Παιδείας, σχολίασε:

«Οι ιδεοληπτικές αγκυλώσεις των κυβερνώντων, σε συνδυασμό με την γενικότερη απόφασή τους για δημιουργία συνθηκών προπαγάνδας και εντυπώσεων σε όλους τους τομείς, αποτελούν εύφλεκτη ύλη για έναν τόσο ευαίσθητο χώρο, όπως αυτός της εκπαίδευσης. Τα πρώτα αποτελέσματα της πολιτικής αυτής, βιώνουν όλοι όσοι εμπλέκονται με την εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας, βλέποντας το πισωγύρισμα σε δεκαετίες που δεν έχουν καμία σχέση με την σημερινή εποχή».

Ο Λαρισαίος πολιτικός, τέλος, αφού ευχαρίστησε τον Πανελλήνιο Επιστημονικό Σύλλογο Ειδικής Αγωγής για την πρόσκληση, ευχήθηκε καλή επιτυχία στις εργασίες του Συνεδρίου, αναμένοντας τα πορίσματά του με ενδιαφέρον, για μια γόνιμη και εποικοδομητική συνεργασία.

 

 

Comments (0)

Tags: , ,

Η κατάσταση στην Ειδική Αγωγή – Συνάντηση γονέων με την Περιφερειακή Δ/ντρια

Posted on 09 Νοεμβρίου 2016 by admin

Ο  Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων ΕΕΕΕΚ Λάρισας, επισκέφτηκε την Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης κ Ελένη Αναστασοπούλου, προκειμένου να ενημερωθεί για την κατάσταση στην Ειδική Αγωγή και κυρίως για να επιβεβαιώσει γι άλλη μια φορά το αμέριστο ενδιαφέρον που η Περιφερειακή Διευθύντρια έδειξε, από την πρώτη στιγμή ανάληψης των καθηκόντων της, για την ίδρυση του σχολείου του ΕΕΕΕΚ.

Να θυμίσουμε εδώ ότι το σχολείο, που ανήκει στο Δήμο Λαρισαίων, στεγάζεται στο κτίριο του πρώην Γυμνασίου Αγίων Αναργύρων του Δήμου Κιλελέρ, σε ένα απολύτως ακατάλληλο για τις αυξημένες ανάγκες των παιδιών, κτίριο. Η κ. Ελένη Αναστασοπούλου διαβεβαίωσε,  ότι το ζήτημα της ίδρυσης του ΕΕΕΕΚ παραμένει πρώτο στην ιεραρχία των αναγκών της ΠΔΕ. Τόνισε δε, ότι σε συνεργασία με τον Περιφερειάρχη κ. Κώστα Αγοραστό και τον Δήμαρχο Λαρισαίων κ. Απόστολο Καλογιάννη, το έργο έχει πάρει θέση στην τελική ευθεία προς το ΕΣΠΑ κι ελπίζει, στο πλαίσιο των δικών της αρμοδιοτήτων και ενεργειών, ότι η πρόταση θα  στεφθεί με επιτυχία. Για το ίδιο θέμα ο Σύλλογος θα έχει επαφές τόσο με τον Περιφερειάρχη όσο και με τον Δήμαρχο Λαρισαίων.

Σε ότι αφορά τις προσλήψεις στην Ειδική Αγωγή, η Διευθύντρια ενημέρωσε τους εκπροσώπους του Συλλόγου ότι μέχρι στιγμής στη Θεσσαλία, έχουν γίνει 40 προσλήψεις Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού και 65 προσλήψεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού. Στο ΕΕΕΕΚ έχουν διατεθεί δυο άτομα από το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό, Ψυχολόγος, Κοινωνική Λειτουργός και Φυσικοθεραπευτής.

Comments (0)

           Για περισσότερες πληροφορίες

                   πατήστε στα links:

      (www.thessalia-espa.gr, www.efepae.gr,

              www.aedep.gr, www.espa.gr )

    None Found
Οκτώβριος 2020
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031