Tag Archive | "Προσχολική"

Tags: , ,

ΕΚΛ: Δίχρονη Υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή με σύγχρονους όρους

Posted on 17 Ιουλίου 2019 by admin

Το Εργατικό Κέντρο Λάρισας καταγγέλει την απαράδεκτη κατάσταση που έχει δημιουργηθεί με ευθύνη της προηγούμενης κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ και την ανοχή της ΝΔ στο ζήτημα της προσχολικής αγωγής. Το γεγονός πως η θεσμοθέτηση αυτού του αναγκαίου μέτρου για τα παιδιά μας έγινε χωρίς να εξασφαλίζονται στην πράξη οι αντίστοιχες προϋποθέσεις, αποκαλύπτει πως δεν υπάρχει καμία πρόθεση  για την ουσιαστική αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης. Συγχρόνως όλη αυτή η εξέλιξη καλλιεργεί το έδαφος για να ανθίσει η ιδιωτική εκπαίδευση και σε αυτό το κομμάτι. Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας γνώριζε τα προβλήματα, όπως παραδέχτηκε σε συνάντηση που είχε με το Δ.Σ της ΔΟΕ, πριν ακόμα από τις εκλογές (π.χ. για τις ελλείψεις σε κτιριακές υποδομές). Παρόλα αυτά δεν δεσμεύτηκε ότι θα πάρει κάποιο συγκεκριμένο μέτρο για την επίλυσή τους. Αντίθετα, πέταξε το μπαλάκι στη ΔΟΕ και τα Σωματεία για να προτείνουν λύσεις, να προτείνουν μέχρι και συγκεκριμένα κτίρια με οδό και αριθμό ανά Δήμο για να δημιουργηθούν νέες αίθουσες!!! Η υπουργός Παιδείας γνωστοποίησε συγχρόνως την πρόθεσή της, αν δεν λυθούν τα προβλήματα (με ποιανού άραγε την ευθύνη;;) να προχωρήσει άμεσα σε νομοθετική παρέμβαση για αναστολή της εφαρμογής της Δίχρονης Υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε συγκεκριμένους Δήμους.

Οι γονείς θα βρεθούν μπροστά σε μια εκρηκτική κατάσταση που δημιουργεί η έλλειψη απαραίτητης χρηματοδότησης , αντίστοιχων δομών και προσωπικού . Ήδη στο Δήμο Λαρισαίων, που είναι ένας από τους 114 πανελλαδικά που θα εφαρμοστεί φέτος αυτό το μέτρο , υπάρχουν 250 παιδιά που δεν υπάρχει χώρος να στεγαστούν. Αυτή η εικόνα γίνεται ακόμη ποιο τραγική όταν θα είναι αναγκασμένοι πολλοί από γονείς να μετακινούν τα παιδιά αρκετά χιλιόμετρα από τον τόπο κατοικία τους για να βρούνε νηπιαγωγείο ή θα πρέπει να συμβιβαστούν με το να στοιβαχτούνε τα νήπια σε ακατάλληλες αίθουσες δημοτικών σχολείων ή προκάτ σε προαύλια κα). Αυτά τα απαράδεκτα μέτρα με τα οποία κυβέρνηση και δήμοι επιχειρούν για να «συμμαζέψουν» την κατάσταση δεν αποτελούν λύση ούτε στο ελάχιστό, πολύ δε περισσότερο αντιδραστικές-αναχρονιστικές απόψεις(ΚΕΔΕ-Πατούλης) που μιλούν για κατάργηση της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής με το πέρασμα των νηπιαγωγείων στην Τοπική Διοίκηση.

Απαιτούμε να παρθούν εδώ και τώρα, με ευθύνη της κυβέρνησης, όλα τα αναγκαία μέτρα που θα εξασφαλίσουν την ουσιαστική εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής Προσχολικής Αγωγής σε όλη τη χώρα χωρίς εξαιρέσεις. Ούτε βήμα πίσω από αυτή την ανάγκη και τη δυνατότητα της εποχής μας!

 

Οι εργαζόμενοι , οι λαϊκές οικογένειες δεν μπορούν να πάνε πίσω από την απαίτηση να διεκδικήσουν :

  • Δημόσια και δωρεάν φοίτηση για όλα τα παιδιά χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών.
  • Να εξασφαλιστούν άμεσα όλες οι αναγκαίες προϋποθέσεις με χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό για να υλοποιηθεί η Δίχρονη Υποχρεωτική Προσχολική Αγωγή και Εκπαίδευση, με σύγχρονους όρους, για όλα τα παιδιά του νηπίου/προνηπίου, με μόνιμο παιδαγωγικό και βοηθητικό προσωπικό για να καλύπτουν 15 παιδιά ανά τμήμα, και επαρκείς κτηριακές εγκαταστάσεις.
  • Τμήματα Ένταξης και Ειδικά Νηπιαγωγεία για όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.
  • Μόνιμη και σταθερή σχέση εργασίας όλων των αναγκαίων ειδικοτήτων στις προσχολικές δομές.

Ενιαίο αναβαθμισμένο παιδαγωγικό, επιστημονικά θεμελιωμένο πρόγραμμα αγωγής και φροντίδας του παιδιού, με βάση τις ανάγκες της κάθε ηλικίας, ώστε το παιδί να αναπτύσσεται σωματικά, νοητικά και να κοινωνικοποιείται ομαλά.

Comments (0)

Tags: , ,

Ο Δήμος Λαρισαίων για την δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή

Posted on 18 Απριλίου 2018 by admin

Σχετικά με το ζήτημα της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και την σχετική ανακοίνωση του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Α’θμιας Εκπαίδευσης Λάρισας «Κ. Κούμας» για το θέμα της υλοποίησης του μέτρου στο Δήμο Λαρισαίων, από το Γραφείο Τύπου τονίζονται τα εξής:

Η δημοτική αρχή του Δήμου Λαρισαίων τάσσεται υπέρ της δίχρονης υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης, όπως αποφασίστηκε από το Υπουργείο Παιδείας.

Όπως  όμως προκύπτει και  από τα επίσημα και αδιαμφισβήτητα στοιχεία της Διεύθυνσης Α/θμιας Εκπαίδευσης  η άμεση μετάβαση στο νέο σύστημα, θα προκαλέσει προβλήματα στην απορρόφηση των παιδιών σε νηπιαγωγεία, σε αρκετές περιοχές του Δήμου μας. Τα προβλήματα αυτά εντοπίζονται κυρίως στην επάρκεια θέσεων σε νηπιαγωγεία της πόλης.

Είναι λοιπόν προφανές ότι για την περίπτωση της Λάρισας απαιτείται να υπάρξει ένα μεταβατικό χρονικό διάστημα, κατά τη διάρκεια του οποίου θα πρέπει να έχουν διαμορφωθεί συνθήκες πλήρους ομαλότητας  για την ένταξη των παιδιών σε δομές νηπιαγωγείων της πόλης. Στο ίδιο αυτό διάστημα θα δοθεί η δυνατότητα και στο Δήμο Λαρισαίων να υλοποιήσει τις αναγκαίες προσαρμογές στους ιδιόκτητους παιδικούς σταθμούς του Δήμου Λαρισαίων για την εναρμόνισή τους στα νέα δεδομένα.

 

Comments (0)

Tags: , ,

Πρόταση για την εφαρμογή της Δίχρονης προσχολικής εκπαίδευσης

Posted on 17 Απριλίου 2018 by admin

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Α/μιας και Β/μιας Εκπαίδευσης Θεσσαλίας, μετά την ολοκλήρωση των διερευνητικών συναντήσεων των τριμερών επιτροπών, με τους Δήμους και τους αρμόδιους φορείς όλων των Περιφερειακών Ενοτήτων της Θεσσαλίας και σύμφωνα με την προβλεπόμενη διαδικασία (Ν. 4521/2018), θεωρεί ότι είναι έτοιμη για την καθολική εφαρμογή της δίχρονης Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στην κατεύθυνση της 14χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2018 -2019.

Η πρόταση της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας, εδράζεται σε προσεκτική μελέτη για τα αριθμητικά δεδομένα των νηπίων καθώς επίσης και για το μέγεθος της υλικοτεχνικής υποδομής και των στεγαστικών αναγκών. Για την εφαρμογή του νόμου είναι απαραίτητη η συνεργασία και κατανόηση των αναγκών τόσο από την πλευρά των Δήμων όσο και από την πλευρά της Διοίκησης της Εκπαίδευσης και των οργάνων της.

Υλοποιείται, ένα μακροχρόνιο επιστημονικό και παιδαγωγικό αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας, που στηρίζεται σε σημαντικά επιχειρήματα, όπως:

  1. εξασφαλίζονται για όλα τα παιδιά ηλικίας 4-6 ετών, ανεξάρτητα από την κοινωνική, πολιτισμική τους προέλευση και οικονομική τους κατάσταση, ίσες ευκαιρίες μάθησης προασπίζοντας το δικαίωμα όλων των παιδιών για φοίτηση στο νηπιαγωγείο, απαίτηση, που αποτελεί και βασική ευρωπαϊκή προτεραιότητα. Οι εμπειρίες των παιδιών σε οργανωμένο μαθησιακό περιβάλλον κατά τη νηπιακή ηλικία επηρεάζουν  τη μετέπειτα πορεία τους στο σχολείο και τη ζωή τους, δικαιολογώντας, έτσι, το αυξανόμενο ενδιαφέρον, παγκοσμίως, για την προσχολική αγωγή.
  2. Παράγοντες που δημιουργούν συνθήκες χαμηλής σχολικής επίδοσης, πρόωρης εγκατάλειψης και περιθωριοποίησης μεγάλου αριθμού μαθητών, ιδιαίτερα μαθητών που ανήκουν στις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, αμβλύνονται και ελαχιστοποιούνται με την καθολική φοίτηση όλων των νηπίων στο δημόσιο δίχρονο Νηπιαγωγείο. Οι παραπάνω παράγοντες ενισχύονται επιπλέον  από τις ειδικές κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες καταστάσεις που βιώνει η χώρα μας.
  3. Το Νηπιαγωγείο αποτελεί οργανικό κομμάτι της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και η δίχρονη φοίτηση δίνει τη δυνατότητα να διευρυνθεί η αντισταθμιστική λειτουργία του, να ολοκληρωθούν και να υλοποιηθούν αποτελεσματικά οι στόχοι του υπάρχοντος αναλυτικού προγράμματος, να θέσει στέρεες βάσεις για την ανάπτυξη της αυτονομίας τους, να κοινωνικοποιηθούν επαρκώς και να αναπτύξουν τις απαραίτητες γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες για την ομαλή μετάβασή τους στο δημοτικό σχολείο.

Η εφαρμογή της δίχρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης, μαζί με άλλα μέτρα που έχουν ληφθεί ως τώρα όπως η ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής με τη δημιουργία επιπλέον τμημάτων Ένταξης και τμημάτων Υποδοχής, παρεμβάσεις στα ΕΠΑΛ, υλοποίηση Μαθητείας, παρεμβάσεις στα Αναλυτικά Προγράμματα κ.α, μας επιτρέπει να υποστηρίξουμε ότι το Δημόσιο Σχολείο, συμπληρώνει με σταθερά βήματα τις  αναγκαίες δομές που θα κάνουν το σχολείο κύτταρο μιας ορθολογικής και δημοκρατικής κοινωνίας στην υπηρεσία μιας χώρας που αγωνίζεται για μια καλύτερη ζωή.

 

Τέλος, ευχαριστούμε τα μέλη των τριμερών επιτροπών, Δήμαρχοι Δ/ντές Α/μιας Εκπαίδευσης, Πρόεδροι Εκπαιδευτικών Συλλόγων, οι οποίοι συμμετείχαν και συνέβαλλαν στην επιτυχία της προσπάθειας.

Comments (0)

Tags: , ,

Βιωματική Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Posted on 08 Σεπτεμβρίου 2017 by admin

Το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Κισσάβου-Ελασσόνας και η Σχολική Σύμβουλος 12ης  Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής κα.Ευανθία Κοτρώτσιου οργάνωσαν σεμινάριο με θέμα: «Βιωματική Εισαγωγή στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση» στη Λάρισα, στο αμφιθέατρο του 33ου Δημοτικού Σχολείου, την Πέμπτη 7 Σεπτεμβρίου 2017, ώρες 08:30-13:30.

Το σεμινάριο, που χαιρέτησε ο Διευθυντής Α/θμιας Εκπαίδευσης ν. Λάρισας κ. Βούλγαρης Σωτήριος, παρακολούθησαν 130 νηπιαγωγοί και η θεματολογία του ασχολήθηκε στη μισή του διάρκεια με θεωρητικές εισηγήσεις σχετικά με: «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Κ.Π.Ε.», «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο», «Το ΚΠΕ Κισσάβου-Ελασσόνας και τα προγράμματα του», και η υπόλοιπη μισή διάρκεια αφιερώθηκε σε Βιωματικά εργαστήρια υλοποίησης προγραμμάτων σε νηπιαγωγεία.

Ο Υπεύθυνος του ΚΠΕ

Γκανάτσιος Ανδρέας

Comments (0)

Tags: , ,

Η αναγκαιότητα της 2χρονης προσχολικής εκπαίδευσης και αγωγής

Posted on 23 Μαΐου 2017 by admin

Από τα χαρακτηριστικά της ψυχοκοινωνικής και νοητικής ανάπτυξης του παιδιού προκύπτει με σαφήνεια η αναγκαιότητα της 2χρονης υποχρεωτικής φοίτησης του παιδιού στην προσχολική/πρωτοσχολική εκπαίδευση.

Και «εν αρχή ην», ο λόγος, αφού ο προφορικός λόγος και η δημιουργική σκέψη συνδέονται με όλες τις δεξιότητες ζωής. Στη διαδικασία της γνωστικής εξέλιξης, η γλώσσα είναι ένα κρίσιμο εργαλείο και καθορίζει τον τρόπο δια μέσου του οποίου το παιδί θα μάθει να σκέφτεται, διότι η προώθηση μεθόδων σκέψης μεταδίδεται στο παιδί από τις ερμηνείες των λέξεων.

Το παιδί μέχρι την ηλικία των 3-4χρ βρίσκεται στην προσυλλογιστική περίοδο,  ο λόγος του είναι αυταοναφορικός και τον χρησιμοποιεί για να εξυπηρετεί μόνο τις δικές του ανάγκες. Από τα 4 μέχρι τα 6 χρόνια, η προηγούμενη αδυναμία ξεπερνιέται, η γνωστική λειτουργία στηρίζεται σε νοητικές πράξεις και συλλογισμούς που ανταποκρίνονται στους κανόνες της λογικής για συγκεκριμένα πράγματα, ο λόγος γίνεται επικοινωνιακός και  ουσιαστικός  στη διαμόρφωση σκέψης και στον προσδιορισμό προσωπικών χαρακτηριστικών.

Όταν το παιδί εισέρχεται στη γλωσσική μάθηση, είναι σημαντικό να βρίσκεται σε περιβάλλον που θα το βοηθήσει να κατακτήσει τον λόγο στο μέγιστο των δυνατοτήτων του και μέχρι τη ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης (Vygotsky). Αυτό δεν μπορεί να γίνει παρά σε ένα υποστηρικτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον προσαρμοσμένο στο αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού. Τέτοιο είναι το περιβάλλον του Νηπιαγωγείου όπου με τη βοήθεια των νηπιαγωγών αλλά και την ταυτόχρονη παρουσία των δυο ηλικιακών ομάδων του νηπιαγωγείου επιτυγχάνεται η ώθηση στις μέγιστες δυνατότητες του παιδιού.

Το παιχνίδι, είναι  η κύρια δραστηριότητα του παιδιού και ανέκαθεν συνδέθηκε με την προσχολική εκπαίδευση ως θεμελιώδες παιδαγωγικό μέγεθος στη μάθηση και ανάπτυξη των παιδιών μέσα από το έργο σπουδαίων παιδαγωγών. Από την ηλικία των 4 και μετά  αποκτά χαρακτηριστικά που μας επιτρέπουν να το χρησιμοποιήσουμε σαν την κύρια, μεθοδολογία μάθησης.

Μέχρι την ηλικία των 2-3 ετών το παιδί παίζει  παράλληλα αλλά όχι μαζί με άλλα παιδιά. Στην ηλικία των 4-6 το παιχνίδι γίνεται συνεργατικό, υπακούει σε κανόνες, παίζει με άλλα παιδιά και μοιράζεται κοινούς στόχους.

Η χρήση του παιχνιδιού στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Προσχολικής Εκπαίδευσης, με συγκεκριμένους μαθησιακούς και γνωστικούς στόχους δίνει το χαρακτήρα του παιδοκεντρικού προγράμματος. Ο  ρόλος του εκπαιδευτικού  είναι  ανατροφοδοτικός και υποστηρικτικός. Σε περιβάλλον συναισθηματικής  κάλυψης, ηθικής και διανοητικής ανάπτυξης  παρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να εμπλακούν σε δραστηριότητες αφηρημένης σκέψης, επίλυσης προβλημάτων και συνεργασίας με τα άλλα παιδιά, δηλαδή υποστηρίζει  την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.

Το παιδί της πρωτοσχολικής ηλικίας των 4-6 χρόνων, ιδιαίτερα δε, το σημερινό παιδί που ζει σε περιβάλλον με πολλά ερεθίσματα και ραγδαίες εξελίξεις στον τομέα της πληροφορίας και των γνώσεων, έχει ανάγκη να καλύπτεται, καταρχήν, συναισθηματικά ενταγμένο ωστόσο  σε ένα πλαίσιο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό, πλούσιο σε ερεθίσματα και δραστηριότητες το οποίο θα το βοηθά  στη νοητική του ανάπτυξη και στην ανταπόκριση των απαιτήσεων του περιβάλλοντος.

Με δεδομένο ότι, μέχρι την ηλικία των 6 χρόνων έχουν συμβεί οι σημαντικότερες αλλαγές σχεδόν σε όλες τις πλευρές της ανάπτυξης, είναι  αναγκαίο και απαραίτητο να  υποστηρίζονται και να σταθεροποιούνται οι κατακτήσεις της προηγούμενης φάσης, να κατακτώνται οι δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά που αναφέρθηκαν νωρίτερα. Από την ανταπόκριση του παιδιού στο οργανωμένο περιβάλλον του νηπιαγωγείου, με ανάλογο της αναπτυξιακής του ηλικίας  Αναλυτικό Πρόγραμμα,  με συγκεκριμένους  μαθησιακούς και γνωστικούς στόχους που απαιτούν συνειδητή προσπάθεια και εργασία ανάλογη του νοητικού του σταδίου, θα εξαρτηθεί, εν πολλοίς, η  απρόσκοπτη ένταξη και επιτυχία του νηπίου στο περιβάλλον της σχολικής και κοινωνικής  ζωής.

Το παιδί που ανακαλύπτει τη γνώση σε αυτό το οργανωμένο και υποστηρικτικό παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον, που θέτει στόχους οι οποίοι απαιτούν εργασία και ευθύνη ανάλογη της ηλικίας του, αναπτύσσει τη φιλοπονία, το χαρακτηριστικό της αναπτυσσόμενης προσωπικότητας κατά τη  θεωρία του Erikson. Σύμφωνα με τον Erikson, η ηλικία των 4-6 χρόνων εκπροσωπείται από το «στάδιο της πρωτοβουλίας», όπου αρχίζει να αναλαμβάνει πρωτοβουλίες για κατάστρωση σχεδίων και επίτευξη στόχων. Με εφόδιο τις νέες γνωστικές ικανότητες επιχειρεί καινούρια πράγματα στην προσπάθεια να ανταπεξέλθει στον κόσμο γύρω του. Μαθαίνει να χειρίζεται αντικείμενα, έννοιες και καταστάσεις και αποκτά τις δεξιότητες που αναμένει το περιβάλλον μέσα στο οποίο ζει. Σε αντίθετη περίπτωση όταν δεν καταφέρνει να ανταποκρίνεται με επιτυχία στις προσδοκίες, είναι δυνατή η εμφάνιση αισθημάτων ματαίωσης.

Όλα τα παραπάνω συνηγορούν στη μέγιστη προσφορά του εκπαιδευτικού έργου που παρέχεται κατά την 2χρονη υποχρεωτική φοίτηση  στο νηπιαγωγείο και γίνεται σαφής η θετική και απαραίτητη συμβολή  στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού .

Της Ελένης Αναστασοπούλου, MscEd, Νηπιαγωγός, τ. Σχολική Σύμβουλος Πρ. Εκ/σης, Περιφερειακής Δ/ντριας Εκ/σης Θεσσαλίας

Comments (0)

           Για περισσότερες πληροφορίες

                   πατήστε στα links:

      (www.thessalia-espa.gr, www.efepae.gr,

              www.aedep.gr, www.espa.gr )

Οκτώβριος 2020
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031